글쓴이: semy (안단테)
날 짜: Wed Jan 9 03:46:36 2002
제 목: [조선12월25일] 시론/ 강의 잘하는 교수 키우자.. 김희준
제 목 : [시론] 강의 잘하는 교수 키우자 ..... 김희준
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2~3년 전 서울대 여름방학 계절수업 자연과학개론 시간이 끝난 뒤의
일이다. 수강한 한 법대 학생이 『서울대생 200명의 한 시간은 대단히
중요합니다』라는 의견을 쪽지에 적어낸 적이 있다. 그 강의에서는
학생들의 참여를 유도하기 위해 강의 주제와 관련된 내용을 미리 해당
학과 수강생들에게 준비해오도록 과제를 부여한 후 발표하게 했는데,
그날따라 준비와 발표 모두가 부실했다. 리허설을 하지 못한 관계로
뜻하지 않게 200명 수강생의 한 시간, 그러니까 도합 200시간이 모조리
부실강의가 되어버린 것이다. 다행히 종강 때 실시한 강의평가는 상당히
좋은 편이어서 마음의 부담을 덜기는 했으나 그 법대 학생의 지적은
아직도 강하게 머릿속에 남아있다. 그 이후로 늘 학부 강의의 중요성을
생각하면서 초등학교부터 친다면 10여 년의 각고 끝에 입학한 대학의
강의가 기대에 크게 못 미친다면 얼마나 실망이 될까 가슴 아파한다.
매킨지가 지난 11월 조사한 바에 의하면, 서울대생 학부모의 57%가
서울대 학부교육이 부실하다고 했고, 강의수준 개선이 시급하다는 응답도
88%였다고 한다. 서울대 교수 대부분이 열심히 강의를 하고 있다고
자부하는데도 불구하고, 학부 교육에 대해 이렇게 높은 불만이
드러났다면 그래도 뭔가 심각한 문제가 있는 것이 틀림없다.
분야마다 사정이 다르겠지만 내 생각에는 적어도 서울대 이공계 학부
교육의 문제는 세 가지로 대별된다. 첫째로 연구 중심, 대학원 중심
대학을 표방하면서 연구 논문 수가 교수 업적 평가의 주된 잣대가 되다
보니 학부 강의가 상대적으로 소홀해질 수밖에 없다. 둘째로 다수의
신입생이 수강하는 기초과목을 담당할 교수 수가 절대적으로 부족해서
강사나 대형강의에 의존하게 된다. 예컨대 서울대 공과대학생을 위한
기초수학 강좌 25개 중에서 20개 정도는 시간강사가 담당하는 형편이다.
셋째로 신입생의 학력이 천차만별이어서 강의수준의 눈높이를 어디에
맞추는가에 따라 학생마다 강의에 대한 만족도가 달라진다. 요즘은
고등학생 실력이 전반적으로 하향평준화된 반면 일부 학생들은 국제
수학·과학 올림피아드 준비 등으로 분야별로 상당히 높은 수준의 실력을
갖추고 입학한다. 게다가 고등학교에서 과목별로 선택을 하다 보니
특정과목에서 학생들 간의 편차가 클 수밖에 없다.
첫 번째 문제는 강의 평가를 강화하고 그 결과를 교수 업적 평가에
비중있게 반영하는 방법으로 해결할 수 있을 것이다. 소수의 교수라도
객관적인 기준과 본인의 의사에 따라 연구보다는 강의에 중점을 두게
하는 제도를 마련하는 것도 고려해 볼 일이다. 아무튼 서울대생 수십
내지 수백 명에게 한 학기 동안 뛰어난 강의를 제공하는 것은 웬만한
논문 한 편보다 값질 수도 있다는 인식이 필요하다. 두 번째 문제는 교수
충원으로만 해결이 가능하다. 서울대 정도 규모의 미국 대학이라면
수학과 교수 정원이 50명에 달한다. 우리는 그 절반에 불과하다. 세 번째
문제를 해결하기 위해서는 수요자의 필요에 따라 수준별 강의를 제공해야
한다. 물론 수준별 분반 강의는 교수 숫자와 연계되어 있기 때문에 쉽지
않은 것이 사실이나 서울대 자연대는 이러한 면에 상당한 노력을
기울이고 있다.
이번 학기 자연과학개론 종강 때에는 『1학년 때 일찍 과학 공부가
이렇게 재미있는 줄을 알았더라면 더 열심히 공부했을 것』이라며 지난
4년을 후회하는 졸업생의 코멘트를 받았다. 가르치는 입장에서 그보다
보람있는 일은 없을 것이다.
교육의 수혜자인 학생들의 교육만족도를 높이기 위해서는 교수 처우
개선과 교수 수 확충 등 제도적으로 해결해야 할 측면도 있지만, 그보다
먼저 교수 한 사람 한 사람이 모든 수강생을 아끼는 마음으로 강의에
최선을 다하는 노력이 전제돼야 할 것이다.
( 서울대 화학부 교수 )
